Edukasi

Bahagia hari ini saya dapat belajar  tentang studi kasus yang dapat membuka wawasan tentang cara bepikir kita dalam menyelesaikan sebuah kasus berkaitan dengan pendekatan berbasis masalah dan pendekatan berbasis aset, serta pengembangan komunitas berbasis aset. Kasus ini saya baca pada modul 3.2 pendidikan guru penggerak. Ibu Lilin adalah salah satu guru di SMP favorit yang […]

Asset-Based Community Development (ABCD) merupakan suatu pendekatan dalam pengembangan masyarakat yang berfokus pada mengidentifikasi, memperkuat, dan memanfaatkan kekayaan, potensi, serta sumber daya yang ada dalam komunitas untuk mencapai perubahan yang berkelanjutan. ABCD bertolak dari asumsi bahwa setiap komunitas memiliki kekuatan dan kemampuan untuk memecahkan masalah internal dan mencapai tujuan mereka sendiri.  Pendekatan ABCD menekankan pada

Sadarkah bahwa selama ini lebih banyak menggunakan pendekatan kekurangan? Coba kalau kita renungkan kembali dan ingat-ingat lagi ketika menilai murid-murid kita. Kita sering berfokus pada kekurangannya. “Menurut saya, Si A kekurangan di bagian ini, si B kekurangan di bagian itu dan sebagainya”. Wajar ketika hal itu dilakukan secara terus menerus, justru yang muncul adalah aura

Dalam konteks sebuah sekolah sebagai sebuah ekosistem, faktor-faktor biotik dan abiotik merujuk pada unsur-unsur hidup dan non-hidup yang berkontribusi terhadap keseluruhan lingkungan sekolah. Faktor biotik di sekolah meliputi murid, guru dan tenaga kependidikan serta kepala sekolah. Murid merupakan komponen utama dari faktor biotik di sekolah. Murid memiliki peran dalam interaksi sosial, belajar, dan pengembangan lingkungan

Pagi ini, 15 Februari 2024, saya masuk ke kelas X Animasi 4 pada mata pelajaran dasar-dasar animasi. Kali ini, mereka akan menyelesaikan Assesmet Tengah Semester. Ada yang lain dibandingkan dengan penilaian-penilaian yang dilakukan sebelumnya. Pada assesment kali ini memantik murid untuk melakukan olah rasa, olah pikir dan olah laku.  Dalam assesment tersebut terbagi menjadi tiga

Prinsip dasar yang diajarkan oleh Ki Hadjar Dewantara sebagai pedoman bagi seorang guru dikenal sebagai Patrap Triloka. Konsep ini dikembangkan oleh Ki Hadjar Dewantara setelah mempelajari sistem pendidikan progresif yang diperkenalkan oleh Maria Montessori (Italia) dan Rabindranath Tagore (India/Benggala). Patrap Triloka memiliki unsur-unsur yaitu:  Ing ngarsa sung tuladha (yang di depan memberi teladan/contoh), Ing madya

Supervisi akademik merupakan upaya membantu guru-guru dalam mengembangkan kemampuannya untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan ini berarti esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai untuk kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnya. Namun kenyataan yang selama ini ketika akan disupervisi oleh supervisor justru menjadi campur aduk, ada rasa gelisah, rasa takut

Beberapa hari ini saya bersyukur bisa belajar banyak tentang pengambilan keputusan terhadap masalah yang mengandung dilema etika terhadap tiga kepala sekolah yaitu Kepala SMK Negeri 11 Semarang, Pak Drs. Luluk Wibowo, S.ST., M.T, kepala SMA Mataram Semarang, Pak Sri Sugiyanto, dan kepala SMK Pelayaran Akpelni Semarang, Mbak Diana Bedagama.  Berikut hasil wawancara kepala ketika kepala

Tri Nga adalah salah satu ajaran Ki Hadjar Dewantara. Ki Hadjar Dewantara memberikan ajaran “Konsep Tri Nga” antara lain adalah ngerti (Memahami), ngrasa (Merasakan) dan nglakoni (Melakukan). Jika diterapkan ajaran konsep Tri Nga dalam pembelajaran maka akan dapat mengintegrasikan antara aspek pengetahuan, aspek sikap dan aspek psikomotor.  Ki Hadjar mengartikan pendidikan sebagai daya upaya memajukan

Kebo nusu gudel (Indonesia: seekor kerbau yang menyusu anaknya) memiliki arti bahwa seorang guru yang harus belajar dari muridnya atau seorang tua yang harus belajar dari anaknya. Bisa pula berarti orang yang lebih tua belajar kepada yang lebih muda. Inilah kondisi yang saya alami saat ini, saya harus menimba ilmu kepada orang yang lebih muda. Tadi